miércoles, 4 de marzo de 2015

Redes Colaborativas en el proceso de normalización de la sociedad del conocimiento - Citilab de Cornellà Andrea López Peláez Maestría en Educación Universidad Cooperativa de Colombia Resumen. El citilab de Cornella, inicio como un taller realizado con una serie de personas al parecer del común, pero este ejercicio guardaba en el corazón cuatro elementos centrales, que buscan potenciar los proceso de innovación, conocimiento y creatividad, ya que estos son los ejes que más les preocupan a los grandes países sobre la economía del conocimiento. Es de resaltar que el citilab de Cornella busca normalizar la sociedad del conocimiento, es decir, hacer cada vez más cercano los avances tecnológicos a las personas del común y con ello dar lugar a nuevas iniciativas sobre emprendimiento y desarrollo, es decir se busca construir espacios de trasformación de conocimiento. La economía del conocimiento es movida a su vez por una triple hélice, que al trabajar de manera conjunta logran poner en marcha la maquinaria de la sociedad del conocimiento, la academia, la industria, la ciencia y las políticas en ciencia y tecnología, son entonces las encargadas de generar innovaciones progresistas en una sociedad que ha apostado por el conocimiento como eje transversal.






Análisis


Estamos a travesando una era digital, la cual impone nuevos retos y por supuesto hace que se cambien tanto las prácticas sociales como los procesos de pensamiento, así que el citilab de Cornella es un excelente ejercicio que busca demostrar a las personas del común, como están interactuando permanentemente con la tecnología y como al conocerla y ahondar más en las herramientas que nos brinda, pueden potenciarse la creatividad y los procesos de innovación. Es necesario dejar en evidencia que el citilab de Cornella busca también fomentar el trabajo en equipo y la construcción colectiva.





“sociedad de la información”. Los países avanzados iban hacia una sociedad de la información (Mashuda 1980).

En los años 70 estos cambios ya eran evidentes y Bell (1973) destacó que, en las sociedades tecnológicamente avanzadas, el sector de servicios tendía a desarrollarse y a predominar sobre el industrial. Cuando esto sucedía la sociedad industrial entraba en crisis, a la vez que emergía una nueva sociedad. Bell llamó a esta nueva configuración la “sociedad de la información”. (Colobrans, 2010)

 Los países avanzados han ido hacia un proceso de reflexión y construcción teoría sobre la sociedad de la información, ya que se ha demostrado que no solo se transforman los procesos económicos, empresariales, académicos sino que ademas tenemos un tipo de gente diferente, con demandas, necesidades y claro actitudes distintas frente a los retos que impone este proceso de transformación.

Diferentes autores como Bell mencionado anteriormente han hecho grandes aportes o Schumpeter, este último ha venido trabajando en torno a los procesos de transformación económica que este tipo de sociedades presenta, en ese orden de ideas escenarios como el citilab de Cornella se convierten en indispensables a la hora de hacer un análisis serio sobre las sociedades del conocimiento.

Citilab de Cornella: Citilab es un centro para la innovación social y digital, en Cornellà de Llobregat, Barcelona. Explota y difunde el impacto digital en el pensamiento creativo, el diseño y la innovación que surgen de la cultura digital. Citilab es una mezcla entre un centro de formación, un centro de investigación y una incubadora de iniciativas empresariales y sociales. Este proyecto partió de la idea de que las tecnologías digitales y, específicamente, Internet, se consideran un medio de innovación mucho más centradas en los ciudadanos. (citilab)

Información y tecnología: la información y la tecnología están globalizadas. Es decir, hoy día hay unos stocks de tecnología, hay unos centros tecnológicos que se compran, se difunden, se transmiten en función de la capacidad de las empresas de ligarse a esos circuitos de tecnología global. No hay una tecnología catalana, una tecnología californiana -hubo tecnología californiana, pero ahora es global, no hay una tecnología japonesa. Hay un mercado de tecnología no siempre transparente, hay momentos de monopolio momentáneo, pero son momentos siempre reducidos, porque quien no sigue andando en esa tecnología, se queda obsoleto. Entonces, hay que abrir la tecnología que se tiene porque si no, no se puede interactuar con otras. ( Castells, 1999)

Considero que para este glosario vale la pena mirar el siguiente link ya puede abrir nuevas posibilidades:




Globalización: responde a una tendencia económica mundial específica, que logra concebir el mundo como una gran aldea, en la cual no existen límites de tiempos, distancia o idioma, responde a una lógica capitalista que busca que las tecnologías son la herramienta fundamental para los procesos de comunicación e intercambio.  

Vale la pena mirar este link, nos aclara muchas preguntas sobre nuestro tema central, enriquece la discusión y claro el proceso de construcción del conocimiento: https://www.youtube.com/user/citilab




La educación como respuesta al contexto social

miércoles, 3 de diciembre de 2014

Modernidad en crisis: retos de la educación superior en la sociedad del conocimiento


Modernidad en crisis: retos de la educación superior en la sociedad del conocimiento


Crear una entrada de presentación que plasme algunas reflexiones en relación al siguiente cuestionamiento: ¿cómo crees que la información y la idea de sociedad del conocimiento ha impactado en la transformación de los modelos de educación? ¿Qué aspectos se ven afectados? ¿Qué debe perseguir? ¿cómo se aplica o se aplicaría en tu disciplina o campo de trabajo?
  
El contexto en el que la educación se encuentra hoy, está cambiando vertiginosamente y debe responder, al de manera acelerada a las exigencias que le son impuestas. La llamada aldea global y los elementos que esta puede ofrecer a los estudiantes universitarios son infinitos, la velocidad de la información, las posibilidades de interactuar, los recursos para crear elementos y situaciones nuevas, son inagotables, esta serie de elementos   obliga a transformar no solo los modelos educativos, estrategias enseñanza-aprendizaje, contenidos temáticos, e incluso transforma el rol del maestro, el alumno y su relación de manera sustancial.

Es claro pues que como resultado de todo esto, solo puede darse la reconfiguración de la sociedad y la cultura, pues el conocimiento y la información son elementos decisivos en todos los modos de desarrollo, "el término informacional indica el atributo de una forma específica de organización social en la que la generación, el procesamiento y la transmisión de información se convierten en las fuentes fundamentales de la productividad y el poder, debido a las nuevas condiciones tecnológicas que surgen en este período histórico". (Castells 1999, p.47.)

"Lo que caracteriza a la revolución tecnológica actual no es el carácter central del  conocimiento y la información, sino la aplicación de ese conocimiento e información a  aparatos de generación de conocimiento y procesamiento de la  información/comunicación, en un círculo de retroalimentación acumulativo entre la innovación y sus usos".
En este escenario es necesario acotar que la difusión de la tecnología amplifica infinitamente su poder al apropiársela y redefinirla sus usuarios. Las nuevas tecnologías de la información no son sólo herramientas que aplicar, sino procesos que desarrollar.(Castells 2002)

En este orden de ideas la educación y las tecnologías de la información y la comunicación son elementos que deben ir de la mano, pues son elementos que si se unen de manera adecuada pueden potenciar de manera exponencial las estrategias de enseñanza- aprendizaje.


Esta es una invitación a cuestionar a nuestros docentes sobre el uso adecuado de las nuevas tecnologías en el aula de clase, de repensar la función docente, de revaluar las estrategias pedagógicas que se utilizan en la cotidianidad.